（５）ひょうげん領域と既存教科との関連 （自然科学）Ａ算数的Ｂ理科的Ｃ技術的かがく 領域 数学的な表現を用いて事象や過程を簡潔?明瞭?的確に表したり柔軟に表したりする 観察や活動からわかったことを事実に基づいて説明する 構想図や設計図，レポートに自らの考えを表現し，相手に伝える 自己表現力 感性や身体を十分に働かせ，対象の魅力や特徴について，感じたことや考えたことを，身体や言葉を用いて表現したり，他者に伝えたりすることができる。 ＜既存教科?領域との関連＞ ＜既存教科?領域との関連＞ ＜ひょうげん領域の特徴＞ かがく領域で育みたい『３つの力』 自己表現力 ひょうげん領域で育みたい『３つの力』 対象のよさや課題などの気付きから，対象についての自分なりの見方や感じ方を深めることができる。 表現への思いや意図を見いだし，それらを表現するためのアイディアや構想を考えることができる。 かがく的探究の過程として，自ら問いを見いだし，計画し，試行し，実行し，改善して，解決することができる。 ＜かがく領域の特徴＞ 課題探究力 基礎的?基本的な数量や図形の性質などを見いだし，統合的?発展的に考察する 自然事象の共通点や相違点に気付き，問題を見いだす 目的や条件に応じて，製作や情報処理の手順を論理的に考える 課題探究力 - 5 - る 使えるものを使って，仲間とよりよい生活や社会に向けて，合理的な判断と決定に基づいて協働することができる。 社会参画力 数理的な処理のよさに気づき，生活や学習に活用しようとする 自然事象や日常生活等に適用す他者と共に考えたり，表現したりしながら，他者とつながる 他者と共に考えたり，表現したりしながら，他者とつながることの心地よさや喜びを味わうことができる。 社会参画力 （４）かがく領域と既存教科との関連 身の回りにおける自然科学に関する見方?考え方を働かせて，遊んだり作ったりする自然科学的な活動を通して，自然科学をたのしむ自己表現力?課題探究力?社会参画力を育むことができるようにする。 自らの探究の過程や結果を，自分らしく適切に合理的に表現することができる。 かがく領域は主に，低学年「算数科」?理科?「生活科」と対応する。１～３学年算数科，３学年理科は現行の学習内容を該当学年で扱う。１～２学年生活科は，現行の生活科で行われる活動の中から，技術科や，理科に関わるものを取り上げる。 幼稚園における遊びの姿を，自然科学の見方?考え方を働かせながら「かがく的探究」をたのしむ視点から捉え直す。自然科学的事象を繰り返し試行錯誤する活動を通して，算数的視点，理科的視点，技術的視点で事象を捉えたり，合理的に考えたり表現したりすることで，自然科学をたのしむ『３つの力』を育むことができるようにする。 身体で感じることの意味?役割に関する見方?考え方を働かせて，事象に対する主観的な価値づけに関する表現活動を通して，表現することによる自己表現力?課題探究力?社会参画力を育むことができるようにする。 ひょうげん領域は主に，低学年では「音楽科」「図画工作科」「体育科（体育分野）」と対応する。１～３学年各教科の現行の学習内容を該当学年で扱う。 幼稚園における遊びの姿を，感性や想像力の高まりの面から捉え直す。子どもの暮らしの中の身体を通して感じることに着目し，子どもが繰り返し活動することで，音や音楽に対する感覚や，対象の手触り，自身の身体感覚といった感性を育むことができるようにする。子どもの表現への思いを捉え，材や場を吟味しながら，思いを表現したり，他者へ伝えたりすることを通して，新たな表現へとつなげていくことができるようにする。
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